• Индивидуальная Программа По Работы С Дцп
• Индивидуальная Программа По Работа С Дцп

Mar 24, 2015 - презентация коррекционной программы для детей с ДЦП. Индивидуальная коррекционно-развивающая программа для дошкольника с ДЦП. Поэтому своевременно начатая коррекционная работа с больными. Дети с ДЦП нуждаются. Опыт работы с детьми с ДЦП. Занятия по индивидуальной. Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной. Данная индивидуальная программа разработана в связи со снижением. С ДЦП, ранее посещавшего специализированный детский сад.

Наталия Зайцева Адаптационная образовательная программа ДОУ для детей с ОВЗ (ДЦП) Адаптационная образовательная программа ДОУ для детей с ОВЗ (ДЦП). Содержание I.Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка индивидуальной адаптированной программы для детей с ОВЗ (ДЦП) 1.2. Цели и задачи реализации программы 1.3. Принципы и подходы к реализации Программы 1.4. Характеристика детей с ДЦП. Содержательный раздел 2.1. Содержание адаптивной образовательной программы ДОУ для детей с ДЦП.

Работа специалистов по адаптационной образовательной программе. Целевой раздел. 1.1 Пояснительная записка.

На современном этапе в условиях внедрения ФГОС ДО концепция интегрированного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Равномерному включению развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной) личности во все возможные и необходимые сферы жизни социума, ее достойный социальный статус и самореализацию в обществе является оказание своевременной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями на всех возрастных этапах их индивидуального развития. Организация процесса воспитания и обучения должна предусматривать реализацию индивидуальной адаптированной программы для каждого ребенка с ОВЗ.

Индивидуальная адаптированная программа для ребенка с ОВЗ (аутизм) (далее – Программа) разработана на основании нормативно-правовых документов, регламентирующих функционирование системы дошкольного и коррекционного образования в Российской Федерации:. Федеральный закон от № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Письмо Минобрнауки России от г.

№ ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей». Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.3049-13). Индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида. 1.2 Задачи программы.

Цель: осуществление коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушения опорно-двигательного аппарата). Адаптация ребёнка в дошкольном учреждении. Создание психологической основы развития разных видов деятельности. Формирование первичных умений и навыков игры, познавательной деятельности, творчества, самообслуживания.

Обеспечение необходимой двигательной активности ребёнка в соответствии с его диагнозом. Первичная диагностика. Адаптация ребёнка в дошкольном учреждении. Создание психологической основы развития разных видов деятельности. Формирование первичных умений и навыков игры, познавательной деятельности, творчества, самообслуживания.

Обеспечение необходимой двигательной активности ребёнка в соответствии с его диагнозом. Первичная диагностика. Принципы построения работы: 1. Построение коррекционно- образовательной работы на основе тщательного изучения сохраненных и измененных функций организма.

Дифференцированный подход-учет возможностей ребенка и посрроение упражнений, находящихся в зоне его ближайшего развития 3. Microsoft bluetooth notebook mouse 5000. Индивидуальный подход к каждому ребенку 4. Системность - опирается на представление о речи, как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии, в связи с этим изучение речи, процесса ее развития и коррекции нарушений предполагает воздействие на все компоненты, все стороны речевой функциональной системы; 5.

Комплексное медико-педагогическое воздействие подразумеваетпроведение психологических и медицинских мероприятий, направленных на восстановление и развитие разрушенных функций организма. Медицинское воздействие подразумевает медикаментозное и физиотерапевтическое лечение, ЛФК, массаж 6. Соблюдение охранительного режима. Ребенок должен находиться в той позе, которая в наибольшей степени способствует мышечному расслаблению 7. Развивающее обучение- связан с необходимостью не только преодоления отставания и нормализации развития, но и его обогащения, то есть амплификации развития; определение индивидуальных возможностей ребенка с нарушением зрения возможно только при активном участии педагогов, которые «ведут» развитие ребенка, выявляют его потенциальные возможности, зону ближайшего развития»; 8. Учет ведущего вида деятельности- основной акцент делается на организации самостоятельных детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении, исследовании и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного процесса; 9.

Вариативность детям предоставляются возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, способа действия; 10. Непрерывность- обеспечивается преемственность в содержании, технологиях, методах между дошкольным и начальным общим образованием, определяется вектор на дальнюю перспективу развития; 1.4. Характеристика детей с ДЦП. Детский церебральный паралич (ДЦП) – это тяжелое заболевание нервной системы, которое нередко приводит к инвалидности ребенка. ДЦП развивается в результате недоразвития или повреждения мозга в раннем онтогенезе. Основным клиническим симптомом ДЦП является нарушение двигательной функции, связанной с задержкой развития или неправильным развитием статокинетических рефлексов, патологией мышечного тонуса, парезами.

К двигательным расстройствам в большей части случаев присоединяются нарушения зрения и слуха (20-25%, речи и др. У некоторых детей могут наблюдаться сопутствующие синдромы: судорожный, мозжечковый, гипертензионный, гиперкинетический и иные. Такая сложная клиническая картина и вынужденная обездвиженность создает дефицитарный характер психического развития ребенка с ДЦП, что весьма отрицательно сказывается на его познавательной деятельности в целом. Наиболее распространенной формой нарушения психического развития при данном заболевании является задержка психического развития (50% всей популяции детей с ДЦП) и примерно 20-25% имеют умственную отсталость различной степени выраженности. Следует отметить, что ДЦП не является прогрессирующим заболеванием. С возрастом при правильном лечении, реабилитации и коррекционно-педагогической работе состояние ребенка, как правило, улучшается. Степень тяжести двигательных нарушений варьируется в большом диапазоне, где на одном полюсе находятся грубейшие нарушения, на другом – минимальные.

Психические и речевые расстройства, также как и двигательные имеют разную степень выраженности, и может наблюдаться целая гамма различных сочетаний. Двигательные нарушения у детей с церебральным параличом имеют различную степень выраженности.

Дети не овладевают навыками ходьбы и манипулятивной деятельностью. Они не могут себя обслуживать. Дети овладевают ходьбой, но передвигаются с помощью ортопедических приспособлений (костылей, канадских палочек и т. П.) Навыки самообслуживания у них развиты не полностью из-за нарушений манипулятивной функции.

Дети ходят самостоятельно. Они могут себя обслуживать, у них достаточно развита манипулятивная деятельность. Однако у больных могут наблюдаться неправильные патологические позы и положения, нарушения походки, движения недостаточно ловкие, замедленные. Снижена мышечная сила, имеются недостатки мелкой моторики. При легкой и средней степени поражения (а таких детей более 70% среди всех, страдающих ДЦП) дети могут посещать коррекционно- образовательные детские учреждения.

Наиболее тяжелые больные воспитываются и обучаются в специальных учреждениях интернатского типа для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Медицинской наукой накоплены огромные данные о причинах возникновения детского церебрального паралича.

Многочисленные исследования свидетельствуют о нарушении развития плода под влиянием различных вредных факторов. В настоящее время доказано, что более 400 факторов могут оказать повреждающее действие на центральную нервную систему развивающегося плода. Принято выделять: пренатальные, перинатальные и постнатальные неблагоприятные факторы, имеющие отношения к происхождению ДЦП. Пренатальные факторы. Публикации по теме: Сентябрь 1-2. Тема: «Пчелка Майя на ромашке» (из киндера) Цель: вызвать интерес к окружающему миру. Учить использовать знания и представления.

Пояснительная записка Дополнительная образовательная программа «В мире мягкой фантазии» разработана с учетом требований к содержанию и оформлению. МДОУ детский сад №18. Тарбагатай Адаптационная группа «Мы ждём тебя малыш» в ДОУ как одна из вариативных форм работы с детьми. Дополнительная образовательная программа Нетрадиционные техники рисование (пластилинография) художественно – эстетической направленности. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр имени.

Дополнительная общеразвивающая программа «Природа и здоровье» Выполнила: Гончарова О. Новокузнецк Содержание Пояснительная. Пояснительная записка Сегодня изменились требования к образованному человеку – ему нужно не только знать много, но и уметь быстро применить.

1 Образовательная программа: понятие, структуры Образовательная программа – документ в виде нормативного текста, в котором определены цели. Содержание Пояснительная записка Содержательный раздел Учебно-тематический план программы Содержание программы Организационный раздел Система. Театрализовано-игровая программа «С Днем рожденья тебя!» Мишка: Здравствуйте, ребята! (отвечают) Правильно! Ребята, а кто помнит.

Детские церебральные параличи (ДЦП) ( paralysis infantilis cerebralis) 80. 343 pmr/24 Детские церебральные параличи — термин, объединяющий группу хронических непрогрессирующих симптомокомплексов двигательных нарушений, вторичных по отношению к поражениям или аномалиям головного мозга, возникающим в перинатальном (околородовом) периоде. Отмечается ложное прогрессирование по мере роста ребёнка. Примерно у 30—50% людей с ДЦП наблюдается нарушение интеллекта.

Затруднения в мышлении и умственной деятельности более распространены среди пациентов со спастической квадриплегией, чем среди страдающих от других видов церебрального паралича. Повреждение мозга может повлиять также на освоение родного языка и речи. ДЦП не является наследственным заболеванием. Но при этом показано, что некоторые генетические факторы участвуют в развитии заболевания (примерно в 14% случаев ). Кроме того, определённую сложность представляет существование множества ДЦП-подобных заболеваний. Причина любых церебральных параличей — патология в, подкорковых областях, в капсулах.

Заболеваемость оценивается в размере 2 случаев на 1000 новорожденных. Принципиальное отличие ДЦП от других параличей — во времени возникновения и связанном с этим нарушении редукции позотонических, характерных для новорождённых.

Термин «детский церебральный паралич» не следует смешивать с термином «детский паралич» — устаревшим обозначением последствий эпидемического. Содержание.

История изучения Впервые подробно подобными нарушениями занялся в 1830-х выдающийся британский хирург, когда читал лекции по родовым травмам. В 1853 году он опубликовал труд под названием «О природе и лечении деформаций скелета человека» ( «On the nature and treatment of the deformities of the human frame»). В 1861 году в докладе, представленном на заседании Акушерского общества Лондона, Литтл заявил что, вызванная патологией при родах, приводит к повреждению нервной системы (он имел в виду повреждение спинного мозга) и развитию и в ногах. Тем самым он первый описал то, что сейчас известно как одна из форм спастического детского церебрального паралича — спастическая диплегия. В течение длительного времени она называлась болезнью Литтла. В 1889 году не менее выдающийся канадский врач сэр опубликовал книгу «The cerebral palsies of children», введя термин церебральный паралич (в его англоязычном варианте — cerebral palsy) и показал, что нарушения касаются полушарий головного мозга, а не повреждений спинного мозга. Вслед за Литтлом, в течение более чем века, основной причиной ДЦП считалась в родах.

Хотя ещё в конце XIX века с этой концепцией не согласился, заявив что патология в родах является лишь симптомом более ранних нарушений плода. Фрейд, будучи неврологом, заметил связь между ДЦП и некоторыми вариантами умственной отсталости. В 1893 году им был введён термин «детский церебральный паралич» ( infantile Zerebrallähmung), а в 1897 году он высказывал предположения, что данные поражения связаны больше с нарушением развития мозга ещё во внутриутробном периоде.

Именно Фрейд, на основании своих работ в 1890-х объединил различные нарушения, вызванные ненормальным постнеонатальным развитием головного мозга под одним термином и создал первую классификацию детского церебрального паралича. Классификация ДЦП по (из монографии «Детский церебральный паралич», 1897):.,. церебральная диплегия (двусторонний церебральный паралич): генерализованная (болезнь Литтла), параплегическая ригидность, двусторонняя гемиплегия, генерализованная и двойной. На основании этой классификации были составлены все последующие. «Параплегическая ригидность» сейчас к ДЦП не относится. Атаксическую форму подробно описал в 1913 году. Формы ДЦП На территории России часто применяется классификация детского церебрального паралича по К. А. Семёновой (1973).

В настоящее время, по МКБ-10 используется следующая классификация: G80.0 Спастическая тетраплегия При большей выраженности двигательных расстройств в руках может использоваться уточняющий термин «двусторонняя гемиплегия». Одна из самых тяжёлых форм ДЦП, являющаяся следствием аномалий развития головного мозга, внутриутробных инфекций и перинатальной с диффузным повреждением полушарий головного мозга. У детей основной причиной при перинатальной гипоксии является селективный и; у доношенных — селективный или диффузный некроз нейронов и парасагиттальное поражение мозга при внутриутробной хронической гипоксии.

Клинически диагностируется спастическая квадриплегия (квадрипарез; более подходящий термин, по сравнению с тетраплегией, так как заметные нарушения выявляются примерно одинаково во всех четырёх конечностях), псевдобульбарный синдром, нарушения зрения, когнитивные и речевые нарушения. У 50% детей наблюдаются.

Для данной формы характерно раннее формирование контрактур, деформаций туловища и конечностей. Почти в половине случаев двигательные расстройства сопровождаются патологией черепных нервов: косоглазием, атрофией зрительных нервов, нарушениями слуха, псевдобульбарными расстройствами. Довольно часто у детей отмечают, которая, разумеется, носит вторичный характер. Тяжёлый двигательный дефект рук и отсутствие мотивации исключают самообслуживание и простую трудовую деятельность. G80.1 Спастическая диплегия. Основная статья: («Тетрапарез со спастикой в ногах», по Michaelis) Наиболее распространённая разновидность церебрального паралича (3/4 всех спастических форм), известная ранее также под названием «».

Нарушается функция мышц с обеих сторон, причём в большей степени ног, чем рук и лица. Для спастической диплегии характерно раннее формирование, деформаций позвоночника и суставов.

Преимущественно диагностируется у детей, родившихся недоношенными (последствия внутрижелудочковых кровоизлияний, перивентрикулярной лейкомаляции, других факторов). При этом, в отличие от спастической квадриплегии, больше поражены задние и, реже, средние отделы белого вещества. При этой форме, как правило, наблюдается тетраплегия , с мышечной заметно преобладающей в ногах. Наиболее распространённые проявления — задержка психического и речевого развития, наличие элементов, и т. п. Часто встречается патология черепных нервов: сходящееся, нарушение слуха, нарушение речи в виде задержки её развития, умеренное снижение интеллекта, в том числе вызванное влиянием на ребёнка окружающей среды (оскорбления, сегрегация). Прогноз двигательных возможностей менее благоприятен, чем при гемипарезе.

Индивидуальная Программа По Работы С Дцп

Эта форма наиболее благоприятна в отношении возможностей социальной адаптации. Степень социальной адаптации может достигать уровня здоровых при нормальном умственном развитии и хорошем функционировании рук. G80.2 Гемиплегическая форма. Основная статья: Характеризуется односторонним спастическим гемипарезом. Рука, как правило, страдает больше, чем нога.

Индивидуальная Программа По Работа С Дцп

Причиной у недоношенных детей является перивентрикулярный (околожелудочковый) геморрагический инфаркт (чаще односторонний), и врождённая церебральная (например, шизэнцефалия), ишемический инфаркт или внутримозговое в одном из полушарий (чаще в бассейне левой средней мозговой артерии) у доношенных детей. Дети с овладевают возрастными навыками позже, чем здоровые. Поэтому уровень, как правило, определяется не степенью двигательного дефекта, а интеллектуальными возможностями ребёнка. Клинически характеризуется развитием спастического гемипареза (походка по типу Вернике-Манна, но без циркумдукции ноги), задержкой психического и речевого развития.

Иногда проявляется монопарезом. При этой форме нередко случаются фокальные приступы. G80.3 Дискинетическая форма (используется и термин «гиперкинетическая форма») Одной из самых частых причин данной формы является перенесённая, которая сопровождалась развитием «ядерной». Также причиной является status marmoratus базальных ганглиев у доношенных детей.

При этой форме, как правило, повреждаются структуры экстрапирамидной системы и слухового анализатора. В клинической картине характерно наличие гиперкинезов:, торсийная (у детей на первых месяцах жизни — дистонические атаки), дизартрия, глазодвигательные нарушения, снижение слуха. Характеризуется непроизвольными движениями , повышением мышечного тонуса, одновременно с которыми могут быть. Речевые нарушения наблюдаются чаще в форме гиперкинетической дизартрии. Интеллект развивается в основном удовлетворительно. Отсутствует правильная установка туловища и конечностей.

Учебник по корейкому. May 29, 2012 - Большинство материалов взято с рутрекера и паблика, за что им огромное спасибо. Несмотря на то, что с момента восстановления дипломатических отношений в начале 90-х годов прошло не так уж много времени, за этот период. В России не так уж много действительно хороших учебников по корейскому языку для начинающих с нуля. И это несмотря на то, что в них дается. Jan 26, 2017 - Обоими курсами можно начинать пользоваться при полном отсутствии знаний по корейскому языку. Курсы разбиты на 3 части,. Учебник “старой школы”, написанный преподавателями ИССА при МГУ И.Л. Касаткиной, Чон Ин Сун, В.Е. Пентюховой «Учебник корейского языка.

У большинства детей отмечается сохранение интеллектуальных функций, что прогностично благоприятно в отношении социальной адаптации, обучения. Дети с хорошим интеллектом заканчивают школу, средние специальные и высшие учебные заведения, адаптируются к определённой трудовой деятельности. Выделяются атетоидный и дистонический (с развитием хореи, торсионных спазмов) варианты данной формы ДЦП. G80.4 Атаксическая форма (раннее использовался и термин «атонически-астатическая форма») Характеризуется низким тонусом мышц, и высокими сухожильными и периостальными рефлексами. Нередки речевые расстройства в форме мозжечковой или псевдобульбарной дизартрии. Наблюдается при преобладающем повреждении мозжечка, лобно-мосто-мозжечкового пути и, вероятно, лобных долей вследствие родовой травмы, гипоксически-ишемического фактора или врождённой аномалии развития. Клинически характеризуется классическим симптомокомплексом (мышечная гипотония, атаксия) и различными симптомами мозжечковой (, интенционный, дизартрия).

При этой форме ДЦП может быть задержка развития интеллекта в редких случаях. Более половины случаев диагностированной данной формы являются нераспознанные ранние наследственные атаксии. G80.8 Смешанные формы Несмотря на возможность диффузного повреждения всех двигательных систем головного мозга (пирамидной, экстрапирамидной и мозжечковой), вышеупомянутые клинические симптомокомплексы позволяют в подавляющем большинстве случаев диагностировать конкретную форму ДЦП. Последнее положение важно в составлении реабилитационной карты больного.

Часто сочетание спастической и дискинетической (при сочетанном выраженном поражении экстрапирамидной системы) форм, отмечается и наличие гемиплегии на фоне спастической диплегии (при асимметричных кистозных очагах в белом веществе головного мозга, как последствие перивентрикулярной лейкомаляции у недоношенных). G80.9 Неуточнённая форма Распространённость форм детского церебрального паралича. спастическая тетраплегия — 2%.

спастическая диплегия — 40%. гемиплегическая форма — 32%. дискинетическая форма — 10%. атаксическая форма — 15% Стадии детского церебрального паралича Выделяют, ориентировочно, стадии:.

Ранняя: до 4—5 месяцев. Начальная резидуальная стадия: с 6 месяцев до 3 лет. Поздняя резидуальная: с 3 лет Причины детского церебрального паралича.

Информация должна быть, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете эту статью, добавив ссылки. Эта отметка установлена 1 июня 2015 года. Существует множество возможных причин детского церебрального паралича, они могут оказывать влияние как во время беременности, так и во время родов и в первые (около 4) недели жизни ребёнка. Распространённость детского церебрального паралича среди новорождённых: 2 к 1000 живорождённых (у мальчиков чаще в 1,33 раза).

Недоношенность — это один из самых серьёзных факторов риска развития детского церебрального паралича, присутствующий практически в половине случаев развития ДЦП. Информация должна быть, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете эту статью, добавив ссылки. Эта отметка установлена 3 июня 2015 года.

Основная задача лечения детского церебрального паралича: максимально полное возможное развитие умений и навыков ребёнка и его коммуникативности. Основной способ коррекции спастических двигательных расстройств при ДЦП: онтогенетически последовательное становление двигательных функций путём последовательной стимуляции цепных установочных выпрямительных рефлексов при ослаблении патологический миелэнцефальной постуральной активности рефлекс-запрещающими позициями.

Применяется:., в том числе Бобат-терапия. использование вспомогательных технических приспособлений (ТСР, см. (англ.) (недоступная ссылка — ). National Institute of Neurological Disorders and Stroke (2013). Проверено 26 августа 2015. 23 августа 2013 года. G McMichael, M N Bainbridge, E Haan, M Corbett, A Gardner, S Thompson, B W M van Bon, C L van Eyk, J Broadbent, C Reynolds, M E O'Callaghan, L S Nguyen, D L Adelson, R Russo, S Jhangiani, H Doddapaneni, D M Muzny, R A Gibbs, J Gecz and A H MacLennan // Molecular Psychiatry. — 2015. — № 10 February 2015. —.

Oskoui M., Coutinho F., Dykeman J., Jetté N., Pringsheim T. (англ.) // Developmental medicine and child neurology. — 2013. — Vol. 55, no.

6. — P. 509—519. —. —. Валерий Панюшкин. Такие Дела.

(недоступная ссылка). (недоступная ссылка). Министерство здравоохранения Российской Федерации. Методические указания (рус.) (doc).

Rospotrebnadzor.ru (1 марта 2002). Проверено 11 декабря 2016. Литература.

(недоступная ссылка). Цукер М. Б., Детские церебральные параличи, в кн.: Многотомное руководство по педиатрии, т. 8, М., 1965,. 233—49. Эйдинова М.

И Правдина-Винарская Е. Н., Детские церебральные параличи и пути их преодоления, М., 1959 (библ.).

В. В. Певченков. Хольц Ренате — Помощь детям с церебральным параличом.: пер. С нем.— М.: Теревинф, 2007. М. А. Наперстак — Методические подходы к диагностике и реабилизации детей, страдающих детским целебральным параличом, Альбом (учебно-методическое пособие) — М.:НЦССХ им. А. Н. Бакулева РАМН, 2012 — 46с. Ссылки на Викискладе.