Федоров, А.А.Левицкая, И.В.Челышева, Е.В.Мурюкина, Д.Е.Григорова Медиаобразование в странах Восточной Европы Москва, 2014 Файл загружен с Федоров А.В., Левицкая А.А., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., Григорова Д.Е. Медиаобразование в странах Восточной Европы. М.: МОО «Информация для всех», 2014. В монографии дается анализ процессов медиаобразования в странах Восточной Европы.

1. Большая Оксфордская Энциклопедия Онлайн
2. Большая Российская Энциклопедия
3. Большая Советская Энциклопедия

Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2012 [2012, Энциклопедия, справочник] Год выпуска: 2012 Жанр: Энциклопедия, справочник.

Большая Оксфордская Энциклопедия Онлайн

• Большая советская энциклопедия. Первое издание [01-65 томов из 65 + том СССР] (1926-1947) pdf.
• Большая энциклопедия динозавров - скачать или читать онлайн. Название: Большая энциклопедия динозавров.

Большая Российская Энциклопедия

Прослеживаются характерные тенденции, связанные с использованием различных медиаобразовательных теорий и моделей медиаобразования. Монография предназначена для преподавателей, аспирантов, студентов вузов, школьных учителей. Данная монография написана при финансовой поддержке НИР по государственному заданию Министерства образования и науки Российской Федерации (2012-2014), Наименование НИР: «Сравнительный анализ развития медиаобразования в странах Восточной Европы (1992-2012)», № 6.377.2011. Victoria 447 на русском. Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор А.В.Федоров. Fedorov, A.V., Levitskaya, A.A., Chelysheva, I.V., Murukina E.V., Grigorova D.E. Media education in the Eastern Europe. Moscow: ICO “Information for All”, 2014.

This book analyzes the processes of media education in the Eastern Europe. The authors traced the characteristic trends in media education, the development of basic models. The book is intended for university educators, graduate students, university students, school teachers. © Федоров А.В., Левицкая А.А., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., Григорова Д.Е., 2014. 2 Оглавление Введение. 4 Медиаобразование в Армении. 9 Медиаобразование в Балтии (в Латвии, Литве и Эстонии) 15 Медиаобразование в Белоруссии. Minna no nihongo i купить.

24 Медиаобразования в Болгарии. 34 Медиаобразование в Венгрии. 43 Медиаобразование в Грузии. 65 Медиаобразование в Молдове 72 Медиаобразование в Польше. 79 Медиаобразование в Румынии 86 Медиаобразование в Сербии. 96 Медиаобразование в Словакии 105 Медиаобразование в Словении 113 Медиаобразование в Украине. 120 Заключение 138 3 Введение Начиная с 1960-х годов в ведущих странах Европы (Великобритания, Франция, Германия и др.) в педагогической науке сформировалось специфическое направление в педагогике - «медиаобразование» (media education), призванное помочь школьникам и студентам лучше адаптироваться в мире медиакультуры, освоить язык средств массовой информации, уметь анализировать медиатексты и т.д.

К примеру, медиаобразование интегрировано в уроки родного языка в современных школах Великобритании и других стран. Интенсивному развитию медиаобразования во многих европейских странах способствовала экспансия американских средств массовой коммуникации: многие медиапедагоги пытались и пытаются развивать так называемое «критическое мышление» учащихся, чтобы помочь им противостоять воздействию заокеанской массовой культуры. Оксфордская энциклопедия, определяет медиаобразование как «изучение медиа, которое отличается от обучения с помощью медиа. Медиаобразование (media education) связано одновременно с познанием того, как создаются и распространяются медиатексты, так и с развитием аналитических способностей для интерпретации и оценки их содержания.

Тогда как изучение медиа (media studies) обычно связывается с практической работой по созданию медиатекстов. Как медиаобразование, так и изучение медиа направлены на достижение целей медиаграмотности (media literacy)»Dorr, 2001, p.9494. Медиаграмотный человек обладает развитой способностью к восприятию, анализу, оценке и созданию медиатекстов, к пониманию социокультурного и политического контекста функционирования медиа в современном мире, кодовых и репрезентационных систем, используемых медиа; жизнь такого человека в обществе и мире связана с гражданской ответственностью Aufderheide, 1993, p.1; Dorr, 2001, p.9494. «Российская педагогическая энциклопедия» определяет медиаобразование (англ. Media education от лат. Media - средства) как направление в педагогике, выступающее за изучение «закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.).

Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств» Российская педагогическая энциклопедия, 1993, c.555. В резолюциях и рекомендациях ЮНЕСКО неоднократно подчеркивалась важность и поддержка медиаобразования (конференции ЮНЕСКО в Грюнвальде, 1982; Тулузе, 1990; Париже, 1997; Вене, 1999; Севилье, 2002, Париже, 2007, Москве, 2012 и др.).

Большая Советская Энциклопедия

В рекомендациях ЮНЕСКО 2002 года отмечается, что «медиаобразование - часть основного 4 права каждого гражданина любой страны на свободу самовыражения и получение информации, оно способствует поддержке демократии. Признавая различия в подходах и развитии медиаобразования в различных странах, рекомендуется, чтобы оно было введено везде, где возможно в пределах национальных учебных планов, так же как в рамках дополнительного, неформального образования и самообразования в течение всей жизни человека» UNESCO, 2002. Медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники.

Медиаграмотность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы, Интернета, помогает ему лучше понять язык медиакультуры Федоров, 2001, с.38. Особую значимость медиаобразование приобретает в контексте глобализации.